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薛法根《螳螂捕蝉》课堂教学实录

时间:2019-08-21 整理:本站 点击:107次
欢迎来到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 ”(陶行知)中国儿童...

薛法根《螳螂捕蝉》课堂教学实录

欢迎来到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

”(陶行知)中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

    执教:吴江市盛泽实验小学薛法根  师:先请同学们听写四组词语。 老师一组一组地念,每组四个词,同学们要认真听、用心记,想想每组四个词之间有什么联系。   (老师依次念四组词,每组只念一遍:  (1)蝉悠闲自由自在  (2)螳螂拱着身子举起前爪  (3)黄雀伸长脖子正要啄食  (4)侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准)  同学们听写得很认真,老师奖励大家一组词(学生都开心地笑了):不堪设想隐伏着祸患恍然大悟  师:现在请同学们对照屏幕上出示的词语,自己批阅,全对的打个“☆”。 (学生对照出示的词语,进行自我批改。

教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来,扼要地评点。 )  师:春秋时期,吴王不听众大臣的劝阻,执意攻打楚国。 一位侍奉吴王的少年灵机一动,对吴王讲了一件挺有意思的事。

吴王一听便打消了伐楚的念头。

这是怎样一件事呢?现在请同学们认真听、用心记,待会儿请你来讲这个故事。   (老师边讲故事,边出示图画和刚才学生听写的五组词语。

)  花园里有一棵树,树上有一只蝉。

蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。 那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。

蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。

  师:同学们听得很专心,相信大家把故事内容都记住了。

不过,为了让大家讲得更好,老师还是请同学们根据这幅图,自己来练讲一遍,尽可能地用上刚才听写的几组词语。

(学生大声地练讲故事。 )  师:现在谁愿意来讲这个故事?(学生争先恐后地举手。 )  生:花园里有一棵树,树上有一只蝉。 蝉趴在高高的枝干上,悠闲地唱着歌,自由自在地吮吸着甘露……  师:(惊喜地)你们听出些什么来了吗?  生:她加上了一些词,听起来更生动了。

  师:对!用上了“唱歌、吮吸甘露”,故事就更动听了。

看来,你很有文学细胞。 (众笑)  生:然而蝉万万没想到死亡正向它*近。 一只螳螂正拱着身子,悄悄地举起前爪,要去捕蝉……  师:真是太紧张啦!好听!(众笑)  生:那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。

黄雀伸长脖子,满心欢喜地正要啄食螳螂,却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……  师:你们听出什么来了吗?  生:少年应该站在树下,而不是黄雀的背后。

  师:你听得真仔细!能站在黄雀背后的是超人。

(众大笑)  生:却不知道有个侍奉吴王的少年早已在树下看得一清二楚,拿着弹弓,正瞄准它呢。

蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!  师:故事听完了。 谁来评评这位同学讲得怎么样?  生:她讲得很流利、很生动。 特别是加上一些描写,听起来更有紧张感。

(师指指听写的词语。 )  生:她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。   师:(上前握住那位同学的手)非常感谢你!你让我们享受了一个美妙的故事。 (生鼓掌)谁还愿意让大家享受一番?  生:(讲得也很生动,略。 )  师:这个故事就叫——  生:(齐)螳螂捕蝉,黄雀在后。

  师:那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢?让我们再来完整地读一读这个故事。   (教师让学生自由练习朗读,后指名朗读。 学生读得极有感情。

略)  师:故事的结尾说吴王恍然大悟,这“恍然大悟”怎么理解?  生:就是一下子全明白过来的意思。   师:吴王一下子想到了什么他就全明白了?他又明白了什么?请你联系上文想一想。 (生不约而同地读第一节。 )  生:吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。

他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样,只顾眼前的利益,而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。   师:(鼓励地)这里用逗号,请讲下去。

  生:如果其他诸位国乘虚而入,后果将不堪设想。

  师:(接话)国破家亡啊!  生:吴王明白了大臣们的劝说是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚国的念头。 我觉得吴王还是一个明君。

  师:明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!(众笑)  师:写到这儿,你还有什么问题?  生:少年所讲的事在生活中发生的可能性很小,吴王怎么     就相信了呢?  生:吴王没有听大臣们的劝告,为什么会听那个少年的话?  师:这两个问题提得都很有道理。 但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话,你就会明白的。 老师现在想到这么一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?  生:吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁。 少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。

  生:那样做会使吴王觉得很没面子,一生气会把少年杀掉的。   生:如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的,就不会想到故事中的道理。   生:那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王。

少年装出打鸟的样子,是让吴王相信(螳螂捕蝉)这件事是真的、不起疑心。 这样,少年就可以通过讲这个故事,让吴王自己明白其中的道理。

  师:少年表面上是讲趣事,实际上是——  生:暗劝吴王不要攻打楚国。   生:暗示攻打楚国隐伏的祸患。

  师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。 如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话,少年的劝称得上是——  生:(纷纷抢答)智劝、巧劝。   师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。 我们可以看出这少年有勇有谋,充满智慧。

现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来,有兴趣吗?(生议论纷纷,跃跃欲试。 )那好,先请同学们两人一组,一人演少年,一人演吴王,练台词。 (读课文中人物的对话)在练台词的时候,可以设计一下人物的表情、语言和动作。

(学生纷纷演练起来。

)  师:(请两位同学上台)你们两个是演员,谁是导演?  生:老师。

  师:今天请大家当导演(生兴奋地笑),给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气,好吗?。

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