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在诗词读写中感受韵律美

时间:2019-06-29 整理:本站 点击:188次
最近在北京市新英才学校听了一节由教师张丹执教的语文课——《渔歌子》(人教版四年级教材)。 课堂上,学生思维活跃,在阅读、赏析、诵读、填词的过程中,情趣盎然、陶醉其中。 上课伊始,张...

在诗词读写中感受韵律美

最近在北京市新英才学校听了一节由教师张丹执教的语文课——《渔歌子》(人教版四年级教材)。 课堂上,学生思维活跃,在阅读、赏析、诵读、填词的过程中,情趣盎然、陶醉其中。 上课伊始,张丹以辨别“渔歌子”是词牌还是题目引入新课。

然后,教师带领学生阅读课文,整体感悟,并设问激思:刮风了,下雨了,作者为什么“不须归”?学生在讨论交流中,体会词中蕴含的美:白鹭飞、流水、鳜鱼——动态美;青山、白鹭、桃花——颜色美;斜风、细雨——朦胧美。

面对如此美景,自然“不须归”。

在理解词意的基础上,教师指导学生朗读,感受诗词的韵律美,引导学生读出平仄韵律,并富有情感地反复诵读。

第二个环节,拓展教材。

教师在屏幕上出示张志和的另外四首词:钓台渔父褐为裘,两两三三舴艋舟。

能纵棹,惯乘流,长江白浪不曾忧。 霅溪湾里钓鱼翁,舴艋为家西复东。

江上雪,浦边风,笑著荷衣不叹穷。

松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。 枫叶落,荻花乾,醉宿渔舟不觉寒。 青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌连。 钓车子,橛头船,乐在风波不用仙。

教师引导学生,借助注释阅读以上四首词,再想一想:作者喜欢其中的哪些景色?感受他热爱大自然而“不须归”的情怀。 然后,诵读涵吟,进一步感悟古诗词的韵律美。

第三个环节,了解背景,加深理解。 学生默读作者生平简介,了解作者“官场失意”,移情山水的思想感情。 接着,教师又出示了作者哥哥张松龄的词《和答弟志和渔父歌》,诗意是张松龄担心“狂风浪起”有危险,劝弟弟早点回家。 在学生分角色朗读时,很有意思。 哥:“乐是风波钓是闲,草堂松桧已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。 ”弟:“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

”哥:狂风浪起且须还啊!弟:斜风细雨不须归啊!哥:且须还!弟:不须归!(笑声四起,掌声不断)第四个环节,尝试填词,激发学生写诗词的兴趣。

教师出示颐和园景色图片,并用“渔歌子”的词牌写了一首词,写了一半,留有空白,学生试着填词。

万寿山上宝塔巍,()()()()杨柳垂。

红宫墙,白石狮,()()()()不须归。 学生或苦思冥想,或低头挥笔疾书。 过了一会儿,几名学生举手要求展示:“万寿山上宝塔巍,(昆明湖畔)杨柳垂。 红宫墙,白石狮,(美景无数)何须归?“万寿山上宝塔巍,(长廊画舫)杨柳垂。

红宫墙,白石狮,(绿草红花)不须归。 ”“万寿山上宝塔巍,(青青草地)杨柳垂,红宫墙,白石狮,(夕阳西下)不须归。

三名学生的“填词作品”与声情并茂的诵读,博得大家阵阵掌声。 可以说,这节课较好地体现了“新课标”的要求:一是“新”,有创新,教师相信学生的潜能,大胆尝试让学生当堂填词,效果不错;二是“动”,师生互动,生生互动,动口诵读,动手填词,积极参与,思维活跃;三是“密”,密度大,虽然教材内容简单,只有四行词句,但教师拓展教材扩大了阅读量,在反复诵读的基础上,让学生填词、展示,大家赏析,激发了学生对古诗词的热爱。 (作者系原《中国教育报》“教学版”资深编辑)《中国教师报》2019年06月19日第5版。

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